000			02304nam a2200265 a 4500
005			20260119070834.0
008			2022-11-19 16:57:49
022			_a1859-0098
040			_a1
041			_avie
100			_aBùi, Thị Thu Huyền
245			_aHành vi gây hấn công cụ và gây hấn phản ứng của học sinh trung học cơ sở ở Việt Nam./
245			_cBùi, Thị Thu Huyền
260			_aHà Nội
260			_c2020
520			_aNghiên cứu này nhằm tìm hiểu sự khác biệt giữa hai dạng hành vi gây công cụ và gây hấn phản ứng ở học sinh trung học cơ sở, cũng như sự khác biệt về địa bàn sinh sống, học lực, giới tính và nghề nghiệp của cha mẹ liên quan đến hành vi gây hấn của học sinh. Khách thể tham gia nghiên cứu gồm 1.677 học sinh lớp 7 và 8 ở 4 tỉnh/thành của Việt Nam gồm: Yên Bái, Hà Nội, Nghệ An, thành phố Hồ Chí Minh. Công cụ chính được sử dụng là bảng hỏi Hành vi Gây hấn phản ứng và Gây hấn công cụ (RPQ- Reactive and Proactive Aggression Questionnaire) của Raine và cộng sự (2006). Kết quả nghiên cứu cho thấy, học sinh ở cả 4 tỉnh/thành đều có biểu hiện hành vi gây hấn phản ứng thường xuyên hơn gây hấn công cụ. Có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về hành vi gây hấn của học sinh ở các tỉnh/thành khác nhau cũng như học sinh có lực học, giới tính và nghề nghiệp của cha mẹ khác nhau. Dữ liệu thụ được đã góp phần làm phong phú hơn bức tranh thực trạng các dạng hành vi gây hấn của học sinh THCS ở Việt Nam, đồng thời chỉ ra những yếu tố ảnh hưởng làm gia tăng hành vi gây hấn ở học sinh. Những đóng góp, hạn chế và định hướng cho những nghiên cứu tiếp theo cũng được bàn luận trong nghiên cứu này.
650			_aHọc sinh trung học -- Giáo dục lối sống
700			_aSố 7 (256), 2020
710			_aTạp chí Tâm lý học
773			_dTạp chí Tâm lý học
773			_g2020
773			_htr. 30 - 43
773			_rSố 7 (256), 2020
773			_tTạp chí Tâm lý học
999			_c9785 _d9785